¿Qué es la escuela comprehensiva? Si hay algo que todo maestro verdadero ama, eso es la escuela comprehensiva… Yo mantendría esa hache que alarga la palabra, porque escuela comprehensiva es una escuela ancha, larga, extensa, en la que todo cabe, que acoge a todo el mundo (tan bien…
¿Qué es la escuela comprehensiva? Si hay algo que todo maestro verdadero ama, eso es la escuela comprehensiva… Yo…
¿Qué es laescuela comprehensiva? Si hay algo que todo maestro verdadero ama, eso es la escuela comprehensiva… Yo mantendría esa hache que alarga la palabra, porque escuela comprehensiva es una escuela ancha, larga, extensa, en la que todo cabe, que acoge a todo el mundo (tan bien representado en esa maravillosa palabra catalana que es tothom). Pero nos podemos conformar con la otra palabra, que se presta a ambigüedades pero que es más fácil: comprensiva. Que la escuela sea comprensiva significa que llegue a todos los lugares y a todas las personas, independientemente de las condiciones de partida.
Llegar a todos los lugares. A los lugares alejados de la ciudad, a los lugares alejados de las naciones más prósperas, a los lugares más escondidos, al barrio apartado, a la cárcel como al palacete, al pueblecito de menos de cien habitantes como a la metrópoli… Una escuela-wifi, una escuela en la que no haya categorías ni filtros, que sea líquida y adaptable a todos los recovecos.
Llegar a todas las personas. Una escuela que tenga en cuenta las condiciones personales de partida de cada cual. Que llegue a todas las personas únicas que somos porque sea constructivista, porque se ajuste a esos constructos previos, todos iguales y todos diferentes, con un ajuste que garantice la significatividad de los aprendizajes.
Esta escuela tiene que ser justa y viable.
Una escuela justa. Debe ajustarse a la principal antinomia a la que se enfrenta cualquier institución escolar: tiene que responder a las necesidades individuales a la vez que garantiza la respuesta a las necesidades sociales y viceversa.
Lo que que asegura este equilibrio es que tampoco se descuide el equilibrio entre la evaluación criterial (el avance del individuo en relación a su nivel de partida) y la normativa (la situación en que se coloca respecto a los niveles sociales establecidos o requeridos).
Una escuela viable. Para ser viable, tiene que optimizar el uso de recursos y, en particular, el uso de los recursos más caros e imprevisibles, que son los recursos humanos.
La escuela comprensiva es más imprescindible y más posible que nunca. En la medida en que, más que nunca, el mundo depende de los constructos que nos hacemos de él; las herramientas del aprendizaje llegan a todos los rincones; los niveles de cualificación requeridos suben; la formación se vuelve imprescindible para los individuos en sus trayectorias laborales y para la propia humanidad porque es la condición de posibilidad de la supervivencia como especie. En la medida en que todo esto ocurre, es necesario, imprescindible, apostar por la escuela comprensiva, y en esto estamos todos de acuerdo.
Opinión personal. En mi humilde opinión, y desde mi visión parcial como alumna de una institución difícil de comprender como la que más, creo que hay dos ingredientes básicos en el proceso, ingredientes que se pueden promocionar con facilidad:
Promover la cooperación informal entre los alumnos.
Incrementar el carácter didáctico, facilitador, de los recursos.
Pero la condición de posibilidad garante de este tipo de enseñanza en el tramo superior es que se promueva, de una vez por todas, un aprendizaje más activo y colaborativo en el tramo de la escolaridad obligatoria. ¡La escuela! ¡Siempre la escuela! Y el epicentro del futuro, cómo no, el niño. Un niño al que hay que cuidar y exigir, al que hay que ajustarse siempre, al que hay que llegar desde un respeto a la infancia que no sea formal y externo, sino el que nace del conocimiento y el compromiso.
¡Hola de nuevo a todo el mundo! Lo siento, no había visto las preguntas. Relación con el mundo del sonido: no tengo. Relación con la música hasta ahora: me gusta mucho la música. Sé hacer acompañamiento con guitarra (rasgueo de canciones) y tengo lenguaje musical completo, conjunto coral…
¡Hola de nuevo a todo el mundo! Lo siento, no había visto las preguntas. Relación con el mundo del…
¡Hola de nuevo a todo el mundo! Lo siento, no había visto las preguntas.
Relación con el mundo del sonido: no tengo. Relación con la música hasta ahora: me gusta mucho la música. Sé hacer acompañamiento con guitarra (rasgueo de canciones) y tengo lenguaje musical completo, conjunto coral y un año de armonía. Y cuatro de piano, que me costaba muchísimo trabajo, por cierto, y que dejé cuando empecé mi vida laboral. Aprendí a tocar el timple también. Toqué la flauta en una escenificación de una asignatura de la RESAD, se rieron cuando aparecí con la flauta pero después fue muy útil. Me gustaba mucho la armónica, sacaba muchas canciones. Me gusta canturrear. Mi canción preferida es Imagine de Lennon. Me gusta Zeki Müren, me gusta el Fantasía Impromptude Chopin, el Don Giovanni de Mozart, me gusta Elvis y el Cántico espiritual de San Juan de la Cruz, toda la música que me gusta suele ser triste… Me gusta mucho el violonchelo Suelo llorar cuando escucho música, y no tengo mucha oportunidad porque me desconcentro (no puedo escuchar música y hacer otra cosa a la vez). Me gustan las sonatas de Beethoven, y del flamenco me encanta El Torta. Me gustan las canciones infantiles, este disco de Miguel Bosé con la vaquita de Martín, y la patita… porque he sido maestra y siempre les he dado a mis alumnos recursos excelentes. También les ponía audiciones, y sonidos para que discriminaran de qué eran… y cantos de ballenas. En fin, tengo un batiburrillo de mucho cuidado.
Cuando perdí mis discos y mis cassettes, hubo un antes y un después en mi vida musical.
Trabajo anterior relacionado: la verdad es que, hasta hoy, no me había dado cuenta de todo lo que he trabajado con el sonido. Cuando pensaba en “sonido”, siempre pensaba en un canal sobre la voz en el que creé unos trabajos que incorporé en un vídeo al que llamé Despojos. (A partir del minuto 2:30, basándome en unas grabaciones que había hecho con mi voz. Es un vídeo muy fuerte en todos los sentidos, y está enfocado en la segunda parte de lo que dicen los apuntes, el sonido al servicio del mensaje).
Pero, realmente, no me daba cuenta de todo lo presente que ha estado el sonido en mis trabajos previos.
Expectativas respecto a contenidos y objetivos de la asignatura: empiezo la asignatura de Taller de Arte Sonoro… con un poco de miedo de que haya que hacer mucho uso de las nuevas tecnologías, después del trabajazo que me ha costado la programación creativa. Todo mi miedo se diluye cuando leo la primera frase de los contenidos: “aquesta assignatura s’organitza en tres blocs complementaris i en una seqüència dissenyada amb cura, presentant referents teòrics, nombrosos exemples i propostes pràctiques per a una sòlida introducció al món de l’Art Sonor”. La asignatura se organiza en tres bloques complementarios y una secuencia diseñada con cuidado.
Ya sólo sabiendo que vas a recibir cuidado, bajan las defensas, desaparecen las resistencias y suenan unos pajarillos en el panorama… unos pajarillos como los que cantaban en las dunas de Corrubedo cuando intenté grabarlos. Cuidado es una variante del amor, y, que te digan según llamas a la puerta que te van a tratar con amor es más de lo que nadie puede pedir.
De aquí parto. Este fue el audio que grabé allí, malamente, conteniendo la respiración, en las dunas de Corrubedo…
…y en esta asignatura, a la que agradezco infinitamente el cuidado en el diseño, aprenderé a hacerlo mejor. Hacer mejor esto y muchísimas cosas más, porque me da la impresión de que, mientras la imagen está tan vulnerada, el sonido se mantiene todavía al margen de mercadeos, prístino. Por tanto, y aunque me voy a esforzar todo lo que pueda (dentro de lo denso que es el programa), creo que con poco que se haga en esta área los resultados compensarán.
El grupo SEO (Sociedad Española de Ornitología, SEOBirdLife, la ONG de conservación de la naturaleza más antigua de España) nos proporciona esta lista de aves de Corrubedo de quienes, también, hacen las cosas con cuidado, personas que aman la naturaleza y recogen los cantos de esas grandes artistas del arte sonoro, mejores que nosotros los humanos.
Por supuesto, yo siempre les hablo a los pájaros, si puedo les canto, y atienden enseguida a la voz; a los gorriones cuando les doy comida; a un mirlo que me encuentro en un alcorque, a las cornejas… y ellos te miran y reaccionan a su modo. Unos, ligeramente; otros, te recuerdan para siempre.
¡Cuidado! Cuidado, no del que anuncia un peligro, sino del que promete la felicidad. El mismo cuidado que El Principito tiene con el planeta. Dentro de las rutinas está el autocuidado, pero el cuidado de los demás y del planeta es parte del autocuidado. En fin, ¡gracias por cuidar! Recibiendo cuidado, es fácil ser cuidadoso.
Apuntes
0. INTRODUCCIÓN
Arte sonoro: conjunto de prácticas artísticas alrededor del hecho sonoro que constituyen un área sin una estructura cerrada, lo que posibilita un afrontamiento como éste. Se entiende más como laboratorio que como disciplina cerrada. Aura de libertad creativa.
Sonido: materia prima central. Elemento sonoro. Elemento acústico. Orígenes muy diversos, diferentes áreas de conocimiento y arte.
Prácticas artísticas.
1. – El hecho sonoro es el centro. (…) Tendencia natural del arte sonoro a permanecer en un constante estado de reivindicación […] el sonido casi siempre a merced de lo visual o del lenguaje. 2. – El discurso conceptual se explica a través de lo sonoro. El sonido está al servicio del mensaje, el sonido es la materia.
Módulos sobre las fases del trabajo con el sonido
Fase inicial del proceso creativo, generación directa de sonidos del mundo. Los tres contextos de generación física, sintética o de registro de los sonidos se irán estudiando y son:
El objeto sonoro
La síntesis del sonido
el paisaje sonoro y la fonografía.
Segunda fase: qué hacer con el sonido generado. Lenguajes, formatos, construcción de relatos. Moldear el sonido, articularlo, combinarlo desde la narrativa, el lenguaje visual, la experimentación sonora…
El lenguaje y la composición sonora
La radiocreación
Resultado final, formato o forma de presentar. Exploración del lenguaje de la instalación, la performance, el uso de la voz o la creación radiofónica. (Necesidad de cierta ancla visual.)
Módulos teóricos
Historia de la música experimental.
Reflexión sobre el arte sonoro
Voz y performance en la radio creativa.
1. HISTORIA
John Cage (1952) 4’33” nos invita a escuchar el silencio.
M. Neuhaus (1988, 1990, 2004). Listen nos invita a escuchar los sonidos cotidianos. Imprimía la palabra “listen” en la mano y llevaba a los espectadores a hacer recorridos (pionero de las instalaciones sonoras, pionero de los paseos sonoros.)
Raymond Murray Schafer, World Soundscape Project (WSP). Investigar el desarrollo histórico del sonido, proponer una metodología flexible que pueda aplicarse a medioambientes específicos en cualquier lugar y, en consecuencia, participar en la interpretación del paisaje sonoro mundial como un todo.
Dan Lander y Micah Lexier (1990) Sound by Artists.
Debatcontribution 0el Presentación. Saber que vas a recibir cuidado. Punto de partida en Arte Sonoro
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Debatcontribution 0el La escuela comprehensiva
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